⭐文理相融，人文见长，这里的人文高中实践真正做到寻“根”溯“源”

复旦中学的马相伯纪念馆被誉为上海市十大校园文化新景观。马相伯先生是复旦中学的创始人，2010年在纪念马校长相伯先生诞生170周年之际，复旦中学筹建马相伯纪念馆，纪念馆的布展框架借鉴《史记》体例，以马校长为主体称为相伯“本纪”，以追随马校长创建复旦和帮助复旦发展的创校先贤为主体称为复旦“世家”，以学校发展史上的杰出人物为主体称为复旦“列传”。通过这一个布展框架，有效呈现了复旦教育和复旦教育思想的历史发展轨迹，成为复旦中学办学精神和育人经典的呈现性展馆，也是复旦中学历史积淀和文化传承的标志性载体。这一纪念馆深刻体现着复旦中学的办学历史、指向和思想。

一、寻找与认识复旦文化基因

一所学校的特色与个性形成必然有其独特、不可替代的文化和思想根基，否则就会成为无源之水、无本之木，可持续发展也就无从谈起。如果忘记了自己的根基，丧失了自己的文化个性，就会造成千校一面的同质化现象。

复旦中学马相伯纪念馆的筹备，是在为自己“画脸谱”，是在深入挖掘这所学校的文化基因图谱，体现和反映了这所学校在发展过程中积淀形成的文化个性与教育品质。只有弄清了自己的文化根基，才能明白自己的基因图谱是什么，才能明白我们传承的是什么，我们将在怎样的历史轨迹中走向未来。

2002年10月，复旦中学启动了百年校庆筹备工作，以研究学校历史为基点，以筹办百年校庆为载体，开展了寻根溯源的一系列工作。在校史整理的基础上，对学校百年的教育探索过程进行深入研究，理性总结提炼出学校的教育品质和教育品格，进而科学规划并完善学校未来发展道路。

复旦中学是一所百年名校，与复旦大学同根同源，一母同生。1905年，马相伯先生创办复旦公学；1917年复旦公学升格为大学并设中学部；1922年大学部迁址江湾，就是今天的复旦大学。中学部仍留在李公祠，就是今天的复旦中学。

从1905年到今天，复旦在百余年的发展历程中自强不息，书写了中国教育史上灿烂的一笔，奠定了中国近代基础教育的思想源，积聚了一批影响中国近现代史的伟人，上演了一系列影响中国近现代历史发展进程的重大事件，造就了一批文化、科技领域内的大师，如陈寅恪、胡绳、竺可桢等，曾经的辉煌成就了复旦的历史之“名”。而在复旦辉煌的背后、复旦历史之“名”的背后所折射的始终是三句话：“自强育人”的办学思想与教育追求；“博学而笃志，切问而近思”的治教治学理念与人生态度；“服务、团结、牺牲”的价值取向与奉献精神。这些在百年风雨中积淀而成的厚重文化，是复旦文化的“根”与“源”，是复旦的文化基因。

二、传承与发展复旦文化精神

复旦中学百年校庆的时候，著名教育家于漪为学校题词“旧邦新命”，这四个字非常清晰而又深刻地凸显出今日复旦中学的使命。

复旦今天的发展已经不可能也完全无法离开源自复旦“根”与“源”的复旦文化精神。因为，仅仅传授知识的学校不可能是一所好学校，是无法撑起民族精神大厦的，无法构筑学生丰富的精神世界。但是，我们今天同样不能仅仅停留在对传统复旦文化的追溯和复制上，而必须在传承的基础上发展这一文化。这不仅因为学校是人类文化的神圣殿堂，传承文化、扬弃文化、创造文化是学校的职责与使命；更因为我们面临着新的时代、新的学生，肩负着新的责任。复旦中学要从历史名校发展为现代名校，应该带着学校传统文化的精髓走向教育现代化。

基于这样的思考和认识，2002年学校提出了“文化立校，自强育人”这一办学思想，并且在践行这一办学思想的实践过程中，努力处理好传统与现代、传承与发展、改革与创新三对关系，形成了“固本活化”的发展策略，“文理相融，人文见长”的办学特色逐渐明晰。

“文化立校，自强育人”的办学思想，建立在复旦中学特定的历史与文化基础上，是百余年积淀下来的文化精神和个性品格的体现。所谓“文化立校”，即以“固本活化”为基本策略，在继承复旦固有文化基因——“自强育人”的教育追求、“博学而笃志，切问而近思”的治教治学理念、“服务、团结、牺牲”的价值取向的同时，不断赋予其时代内涵，使复旦中学的文化品格与文化精神更加丰富和完整，更具时代性和引领性，成为社会认可的学校标识和品牌，成为教师主动追求的教育理念、师生自觉奉行的行动准则，实现文化“引”人、文化“聚”人、文化“化”人。所谓“自强育人”，包含“德育自强、智育自强、体育自强”，“德育自强”指人格自强，“智育自强”指创新自强，“体育自强”指体格自强。“自强育人”强调学生人格、创新、体格的全面发展，旨在培育全面发展的“完人”。

“文化立校，自强育人”的办学思想体现了复旦中学的历史，反映了百余年来复旦先贤和后辈在培养复旦学子品质上的执着追求。更是立足当下，面向未来，清晰表明了复旦百余年来校训、精神、校风的传承与发展，凸显了复旦的育人主旨，体现了复旦的历史担当和现实责任、价值追求和教育理想。

“固本活化”是学校的发展策略。所谓“固本”，主要体现在三个坚持：坚持复旦教育思想的本源，其核心就是自强育人；坚持复旦的教育本体，即民族教育；坚持复旦的完人教育本色，即人的全面发展。所谓“活化”，即赋予传统以时代内涵，与时俱进，特色发展，主要体现在三个发展：发展自强育人的思想内涵和教育策略，发展以人文素养为核心的博雅教育，发展凸显学校渊博雅正人文精神的特色，建设“文理相融，人文见长”的人文高中。

“文理相融”的“文”指人文学科和人文素养，“理”指科学学科和科学精神，“文理相融”即科学精神与人文素养并重，科学与人文有机交融。“人文见长”不是简单意义上的文科见长，它强调学校培养的学生具有较高的人文素养，以丰富的文化底蕴见长，以崇高的人文精神见长。

复旦中学百余年来始终强调“崇尚科学，注重人文”，重视对学生进行科学素养和人文精神的培育，在注重科学知识和能力培养的同时，坚持“团结、服务、牺牲”精神引领下的人文教育，努力实现科学与人文的统一。“文理相融，人文见长”是在当前教育环境下对复旦完人教育传统的继承与发展，复旦中学的特色是对复旦历史的传承，也是对复旦历史的超越。

可见，今天的复旦中学，必然承担着学生多元发展和学校个性发展的双重使命，它要求我们在尊重历史的基础上走出自己的发展之路。顺应这一时代的脚步，复旦中学确定了通过探索创新素养培育走人文高中发展之路，这是对社会和教育转型要求的一种积极思考，也是对自身历史和教育思想的一种理性回归。

三、建构特色发展之路

学校在传承百年教育思想的基础上，立足“从历史名校到现代名校”的发展愿景，提出了“文化立校，自强育人”的办学思想和“博学而笃志，切问而近思”的育人目标，坚持“传统与现代、传承与发展、改革与创新”的发展理念和“固本活化”的发展策略，大胆探索实践博雅教育，以“高中多样化特色发展”“高中学生创新素养培育”等部市合作项目的研究为抓手和载体，开展以“课程·课堂·践行”为主线的教育教学改革。经过十余年教育教学改革和实践，复旦中学建构起以“文化”主题轴综合课程为核心的博雅教育课程体系，以培育学生高阶思维为核心的“留白式”课堂教学体系，以“学子讲堂”为核心的学子践行体系，彰显“文理相融、人文见长”的人文特色。

1. 博雅教育课程

从2009年开始，学校在寻求基础型课程校本化实施的同时，重点探索和构建拓展型、研究型“文化”主题轴综合课程，在此基础上，学校博雅教育的整体课程框架（见图1）逐步建立。

2020年以来，在高中育人方式变革的大背景下，基于核心素养培育，复旦中学充分借力复旦大学资源，以哲学基地建设为抓手，着力构建中学生哲学教育课程。哲学不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，而且可以掌握正确处理自己与自然、自己与社会、自己与他人关系的方法，为生命的全面健康发展奠基。这是哲学课程赋予学习主体生命完整成长的最高价值体现，从根本上回答了总书记的“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的教育命题，彰显了立德树人根本任务的高度与效度。