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摘要：小学校园欺凌行为是常见的学生间一种力量不均衡的特殊攻击性行为。旁观者作为校园欺凌事件中一种重要的隐性能量，其态度和行为影响着欺凌行为持续时间和强度。本文以真实案例来分析欺凌事件中旁观者的行为和心理特点。在此基础上，提出“让旁观者不再旁观”之策略：以团辅课和心理剧的形式提升旁观者的认知，引导他们产生“不能旁观”的态度；以 “小管家”和“游戏坊”的形式训练旁观者的行为，引导付诸“不再旁观”的行为，以减少校园欺凌事件。从明理到践行，实现“驱欺凌阴霾，还校园净土”。
关键词：小学中段；校园欺凌；让旁观者不再旁观
对于“校园欺凌”这一定义学者们尚未达成共识，我国新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》将学生欺凌定义为“发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为”。当前，校园里打架等“暴力”行为备受关注，而言语欺凌、关系欺凌往往不受重视。然而，这些行为是暴力行为的养分，如果在学生还没有形成稳定价值观的阶段，对这类行为没有进行有效引导和及时制止，暴力行为可能会就此生根发芽。
从参与欺凌事件的对象角色来看，校园欺凌事件的主体主要包括欺凌者、被欺凌者和旁观者。旁观者往往被认为是那些在现场目睹欺凌事件的经过但没有直接“参与”事件的人。在欺凌事件中，教师通常关注更多的是欺凌者和被欺凌者，而忽略旁观者。事实上，旁观者作为欺凌事件中一种重要的隐性力量，他们的态度和行为倾向会影响欺凌行为的继续或终止，亦会影响到欺凌行为的强度。有研究发现，当旁观者积极介入欺凌事件时，有57%的欺凌事件受到有效阻止。因此，“让旁观者不再旁观”对有效预防与干预校园欺凌具有重要意义。
本文试以校园中真实发生的欺凌事件为例，分析小学中段校园欺凌事件中旁观者分类、心理表现，并提出 “让旁观者不再旁观”之策略。
旁观者的类型
【案例】某天早晨，教学楼二楼的厕所过道上，陈同学和沈同学正在打架，小涵、小哲等7名同学围着看“好戏”。起因是从半个月前，沈同学叫陈同学“胖猪”开始的。这半个月以来，陈同学一直忍气吞声，直到这天早晨，当沈同学带头再叫他“胖猪”，并且小涵、小哲跟着叫的时候，他忍无可忍，与沈同学扭打在一起……
这起欺凌事件发生在笔者外出培训期间，笔者接到家长的电话得知此事。陈同学家长诉说半个月前就有同学叫他儿子外号。“为什么班里的同学没有一个告诉我呢？”带着这个问题，笔者在第二天与当事人、几个旁观者，班委成员交流学生的想法。以下为交流内容节选：
沈同学：他的外号是我取的，但他确实长得胖，我也就是开开玩笑而已啊！
陈同学：如果偶尔叫一次也就算了，但沈同学是天天叫，还喜欢在众多同学面前大声叫，阴阳怪气地叫，他一叫，小涵、小哲等同学也跟着叫，还模仿猪的样子，我是真的忍无可忍了。
小涵：我又没有打陈同学，就是边上叫叫嘛！
小哲：小涵先跟着沈同学叫的，我就叫了一两声。
小乐：沈同学总是叫别人绰号的，平时凶巴巴的，我可不敢惹他，只能到教室和班长他们说了。
小王（其他班级学生）：这件事跟我没关系，我昨天就路过看了一小会儿，我爸爸老是跟我说，不关我的事情不要管，免得惹祸上身。
小张：我就边上看看，没有叫他外号，也没有打他。再说我又不是班干部。
小蒋（其他班级学生）：二年级的时候，我也被别人欺负过，是学校的一位大哥哥帮助我的，昨天看到他们欺负陈同学的时候，我其实是很想帮忙的，但大家都在边上看，所以也没有出手。
班长小慧：沈同学他们叫陈同学“胖猪”已经快两个星期了，他们之间相互叫的，以前他们相互叫的时候都是笑嘻嘻的，我们以为开玩笑，所以没有叫您。昨天小乐告诉我们后，我和小霜先去劝说，但劝说不了，然后去办公室找您，但您不在，办公室张老师在得知没有打出血之后，说“知道了，我会告诉你们班主任，叫他们别打了，赶紧去上课”。当我们过去时，上课铃声也刚好响了，他们也散了。
……
分析欺凌事件的经过及笔者与学生的谈话记录，我们可以整理出以下结论：
第一，小学中段的部分学生不懂欺凌与玩笑的区别，更不懂欺凌的危害；第二，本案例中的旁观者内心想法和做法是截然不同的；第三，旁观者的行为受家庭、学校、社会等因素的影响。
结合上面案例及学校相关欺凌事件分析，笔者认为旁观者大致可分这么几类（见表1）：
发布时间：2023-10-25 16:10
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