⭐学科交叉融通赋能中外合作办学高质量发展

一直以来，中外合作办学在推动高等教育改革、提升高校国际化发展水平、培养拔尖创新国际化人才、满足人民群众多样化教育需求等方面发挥了积极作用，已成为助推高校“双一流”建设的重要途径。当前，在全面推进中国式现代化、加快建设教育强国的新时代背景下，中外合作办学步入新发展阶段，优化学科布局、深化学科交叉融通不仅是中外合作办学高质量发展的内在要求，也是更好吸收利用国外优质教育资源与创新元素推进高校内涵式建设的重要方式，意义更加凸显。

学科交叉融通是中外合作办学的必然趋势

学科交叉融通是学科建设的重要途径，其作用不仅局限于“纯学科视域”，也极大促进了高校的“双一流”建设、国际化师资培育以及高层次人才培养，进而提升高校办学的整体竞争力，全方位服务教育高质量发展。纵观诺贝尔奖的获奖历史，在20世纪最后25年评选出的95项自然科学奖中，属于交叉学科领域的有45项，占获奖数的47.4%，充分体现出学科交叉融通在人类科学文明发展进程中产生的深远影响。

（一）学科交叉融通服务教育高质量发展

近年来，我国高等教育学科结构调整工作深入推进，更加聚焦服务国家战略、追求内涵式发展以及支持优势学科与特色专业建设。总书记在哲学社会科学工作座谈会上指出，现在，我国哲学社会科学学科体系已基本确立，但还存在一些亟待解决的问题，主要是一些学科设置同社会发展联系不够紧密，学科体系不够健全，新兴学科、交叉学科建设比较薄弱。2020年11月，教育部发布《新文科建设宣言》，进一步落实推动学科优化的要求，提出“实现文科与理工农医的深度交叉融合，打造文科‘金专’，不断优化文科专业结构”。

中外合作办学作为高等教育对外开放的“先行者”和“加速器”，在引进国外优质教育资源、推进国内学科建设方面具有独特优势，更应鼓励新兴学科、交叉学科，夯实学科建设这一高等教育的核心与根基，加强关系国家安全和重大利益的学科建设，为加快推进教育现代化、教育强国建设注入新动能。

（二）学科交叉融通服务高校“双一流”建设

《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》明确提出，坚持以学科为基础。引导和支持高等学校优化学科结构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，创新学科组织模式，打造更多学科高峰，带动学校发挥优势、办出特色。学科交叉融通是建设一流学科的重要路径，中外合作办学可以利用中外学科差异性特点，通过学科之间的交流互鉴、吸收创新，推动建立丰富多元的学科体系和学科群落，以优势学科为支点，培育更多超学科、跨学科门类，全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”等建设，构建内生动力强大、可持续发展的学科高峰。此外，从“双一流”建设监测指标体系把“交叉学科建设”列为核心观测指标、中外合作办学被纳入全国学科评估指标体系等可以看出，中外合作办学学科建设与高校“双一流”建设间越来越具有紧密联系。

（三）学科交叉融通服务国际化师资队伍建设

中外合作办学因其独特的办学制度和“四个三分之一”规定，已成为国际化师资引进和培育的重要平台。用好中外合作办学学科交叉优势，有助于国际化师资的培养与提升。一方面，通过加强国际协作、深化交叉融通，打破学科专业壁垒，整合学科人才资源，推动文文融合、文理交叉、文工渗透，搭建师资队伍国际科研合作平台，提升国际化师资的科研成果产出与核心竞争力；另一方面，通过交叉学科的孕育，支持学科知识的循环、发展、更新、裂变，在课程建设、课堂教学等环节中，促进中外师资的学习研讨与交流互鉴，提升教师融通意识，能有效提升学校师资的整体国际化水平。

（四）学科交叉融通服务拔尖创新人才培养

党的二十大提出，要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。拔尖创新人才的培养离不开拔尖创新的学科专业、一流的师资与高质量的教育管理体制。中外合作办学在学科布局时通过中外学科的交叉融通，深化基础学科与应用学科的结合、专业课程与通识课程的结合、文理工科等不同学科门类的结合、理论教学与实践实训的结合，塑造教育对外开放的新结合点。以学科融通的教育理念为指导，为学生充分营造融通创新的校园文化氛围，探索创新教育的新途径。通过运行集学科大类培养、国际化办学、研究性教学与实践教学改革于一体的新机制，构建拔尖创新人才培养的新模式及跨学科知识复合型人才培养的平台，着力开拓学生国际视野和跨学科的科研创新能力，将为拔尖创新人才的培养开辟有效路径。

（五）学科交叉融通服务经济社会发展

面对世界百年未有之大变局、国际国内形势变化、社会经济快速发展以及新一轮科技革命对高层次复合型人才提出的更高要求，培养一批具有坚定政治立场、广阔国际视野、能够参与国际事务、具有全球竞争力的国际化人才成为推进中国式现代化的时代之需。加快推进学科交叉融通，有助于加快培养时代所需的人才，既是国家发展所向、时代大势所趋，也是社会经济发展的现实要求。以光学和电科学等物理学科交叉的光电科学为例，目前相关产业在全球已突破万亿级别规模，在工业、消费、国防、医疗等领域都有着非常广阔的应用，华中科技大学围绕信息光电子、能量光电子、生命光电子等领域牵头组建光谷实验室，聚焦“卡脖子”问题克难攻坚，为武汉光谷科技产业的振兴提供有力支撑，充分体现了高等教育学科交叉对科技和社会经济发展的促进作用。

中外合作办学项目学科专业设置的现状与瓶颈

根据教育部中外合作办学监管工作信息平台发布的数据，截至2023年5月，我国现有本科层次中外合作办学项目1085个，硕士及以上层次中外合作办学项目178个。目前，我国中外合作办学呈现出一些明显趋势，在地区分布和规模上，中外合作办学存在从东部地区向中西部地区递减的形势；在办学层次上，硕士及以上层次中外合作办学项目仅占总体项目的16%，高层次办学有待增长。笔者对178个硕士及以上层次中外合作办学项目的学科布局和专业设置模式进行统计分析发现，中外合作办学项目整体学科布局较为多元，但也存在部分学科结构失衡、学科特色不够显著、交叉学科项目偏少等问题。

（一）学科布局现状

硕士及以上层次中外合作办学项目学科分布（如图1、图2）呈现以下明显趋势：管理类学科分布趋于饱和，整体占比超过40%；交叉学科初露头角；硕士层次项目中，理工类和艺术类学科分布占比相对较高，博士层次项目中，农学、医学、经济学分布占比相对靠前。可以看出，国内高校在中外合作办学项目学科布局中，对国家急需的理、工、农、医等学科有所倾斜，但管理学科过于饱和、学科结构失衡的问题不容忽视。