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学校教育的目的和本质是育人，要落实立德树人根本任务，促进学生全面而有个性的发展，学校应构建“五育并举”的育人体系。2014年新高考改革以来，浙江大学附属中学（简称“浙大附中”）秉持“为每一位学生的学习和发展而设计”的办学理念，坚持“文化立校、课程育人”的办学思路，把立德树人落实在学校各项工作中，不断进行育人体系重构的变革性实践探索。2020年学校成为普通高中新课程新教材实施国家级示范校，在国家课程、地方课程的基础上，学校把特色课程构建与实施作为深化教育教学改革的重要抓手，推动全体学生健康全面发展。
一、学校特色课程的构建
浙大附中成立于1947年，前身为丰子恺、潘天寿等贤达以“人格教育”为办学宗旨创办的明远中学。1959年隶属浙江大学，深受浙江大学“求是创新”精神的熏陶，“明远立人”和“求是创新”成为学校办学追求和目标。同时，学校坐落在西湖边，受西湖山水和文化的养润，具有西湖文化精致和谐、大气开放的特质。因此，明远文化、求是文化和西湖文化成为学校立校之源。结合学校办学历史、文化和特色，浙大附中将“人格力、学习力、健康力、审美力、实践力”作为学生核心素养培养目标，以“五力”为基础构建特色课程体系，逐步形成“人格培养课程”“学术探究课程”“西湖情怀课程”等三大特色课程群。
（一）人格培养课程
人格是一个人在思想、情感、行为等方面所具有的特征和个性，是一个人最基本的特征之一。健全的人格是一个人全面发展的基础，也是一个人成功的关键。加强高中学生人格培养，通过提供适当的教育和环境支持，促进学生的个性发展和人格完善，有利于正确世界观、人生观、价值观的形成。基于学校办学历史和特色，重视做人的教育、完善人格培养一直是学校的立校之本。
人格培养课程是学校德育的重要课程，以全面发展为核心，尊重个性、注重实践体验、合作交流等，着力培养学生的人格力。以社会责任感为核心的人格教育为学校文化的重要价值取向。目前，学校开设20多门人格培养课程，包括理想信念、诚信、中华传统美德、法与规则、国际关系、心理、劳动实践等7个类别，通过多种方式培养学生的健全人格。
一是以思想政治课引领学生人格培养。学校不断深化思政课建设，思政学科教师领衔开发中华传统美德、法与规则、国际关系等课程，具体包括“孝与孝道”“诚信你我他”“中学生与法”“检察官说法”“全球冷战”等。结合“浙江省普通高中思想政治学科基地校”建设，利用学校周边“五四宪法”起草地、岳王庙、于谦祠、孤山、文天祥雕像等资源，开设了“走向法治”“走向清廉”两门精品特色课程。
二是通过校园主题活动促进人格培养。学校常态性开展以社会主义核心价值观、理想信念、中华优秀文化为主要内容的晨会、主题班会、成人仪式、文化节等系列主题教育活动。校园主题活动成为学校理想信念教育、诚信教育、中华优秀文化教育课程的主要载体。在多种形式的主题活动中，营造人格培养的集体氛围，完善学生人格。
三是在课题化社会实践中培养学生的人格力。2000年以来，学校把研究性学习与社会实践活动相结合，组织开展符合高中学生身心特点的课题化社会实践活动。学生组成小组团队，带着课题走出校门、走进社会，观察、调查、分析社会问题，提出解决思路和方案。这一实践课程，融合德育、智育和劳动教育，强调实践体验，增强了学生的社会责任感，促进了学生人格力的提升，同时也培养了学生的学术力和实践力，学生课题化社会实践成果斐然。其中，“杭州部分道路公交车斑马线让行中安全隐患的调查研究”获得全国青少年科技创新大赛大奖，中央电视台新闻频道播出了“直击斑马线”的专题报道，“气候变暖，与你我有关，给地球降温，你我他有责”获得杭州市“人民建议集体奖”。
四是在劳动实践中培养学生的实践力。学校通过多种途径落实劳动课程，实现以劳育人。学校建有农业劳动生态园，每班负责一块田地，种植果蔬，体验劳动过程，并进行劳动经验交流、劳动成果展示。学校建立公益班级值周制度，每班负责一周的校园值周劳动，包括校门岗执勤、食堂就餐管理、早自习、课间操、学科教室卫生打扫等，培养学生劳动实践能力和自我管理能力。学校还结合通用技术木工课、金工课增加动手体验，培养学生基本的劳动技能。
（二）学术探究课程
学术探究课程是学科课程的延伸和拓展，侧重学生学习能力培养和实践创新能力提升。学校秉承浙江大学的“求是创新”精神，注重拔尖创新人才培养，培养学生的创新意识、创新能力。学校开设30余门学术探究课程，包括学术生涯指导、科研、人工智能、机械设计、编程等五大类。
一是组织“大教授牵手中学生”项目。开设“浙大教授与学术人生”系列课程，主要从教授的专业背景介绍、如何做学问、如何理性看世界等三个方面设计。专业发展情况介绍，可以帮助学生进行学科选择、专业选择和志向树立。教授做学问的亲身体会，有助于学生学会如何学习和研究，增强学习的兴趣和自觉，懂得勤奋学习、严谨治学的重要性。如何理性看世界，帮助学生正确认识世界及变化，树立正确的世界观，理性看世界，乐观看人生。
二是开展跨学科学习，提升学生跨学科理解。学术探究课程主要是跨学科课程，由基于项目学习的跨学科课程、基于真实情境的跨学科课程和充分利用地域优势的跨学科课程等组成。比如，“求新生物实验”打破学科壁垒，运用和整合生物与美术学科，使原本关联不大的两门学科巧妙地融合在一起，通过细菌培养来绘制彩色的图画，使生物学知识在美术活动中得到拓展。
三是重视拔尖创新学生培养，实现创新育人。比如，学校立足创新学生培养，开设“人工智能与Python编程基础”“北斗科普创新”等系列人工智能、机械设计、编程类课程。编程类课程“AI智能小车”，立足机器人学习，涉及物理力学、工程、技术、数学等多学科知识和技能。学校设立人工智能创新实验中心、北斗创客基地、植物组培创新实验室等创新实验空间，邀请院士和浙大教授等顶尖师资为学生开设“求是讲坛”等科技系列讲座。组织科技创新夏令营、创新科技节等活动，走进浙江大学、西湖大学，组织学生参加各类创新竞赛等。
发布时间：2024-03-29 16:05
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