⭐冯秀军：建设新时代思政课教师队伍的关键要义

2019年3月18日，总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，强调思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。五年来，在讲话精神的指引下，党和国家推出了一系列战略举措，思政课建设发生了全局性变化，取得了突破性进展，进入高质量发展的新阶段。面对新阶段新要求，必须抓住建设高水平高质量思政课教师队伍这个关键，着力在增强思政课教师职业认同感、荣誉感、责任感，激发教师的积极性、主动性、创造性，提升思政课改革创新的内生动力上下功夫。

一、办好思政课，关键在教师

推动新时代思政课建设高质量发展，必须深刻认识、牢牢把握、充分发挥思政课教师的关键作用。

思政课建设是一个系统工程，教师队伍建设、教材编写修订、教学内容研究、教学方法改革、教学质量评价、前后学段衔接、领导管理体制、社会力量支持等，都是影响建设成效的重要因素。同时，这些因素之间以各种方式相互作用，共同对思政课建设发挥影响。具体的思政课教学也不仅限于课堂的教学活动，国际国内形势、社会热点事件、网络大众传媒等，课内课外、校内校外、国内国外的因素都以直接或间接的方式与教学发生联系、产生影响。因此，推动新时代思政课建设的高质量发展，离不开系统观念的指导，必须注重从整体和全局认识分析各种影响因素及其关系。缺乏观照全局的系统观念，“攻其一点、不及其余”，思政课建设就容易陷入片面一隅，很难取得实质性改进和整体性进展。

系统观念中蕴含着矛盾思维，对思政课建设的整体性认识还要抓住主要矛盾。在思政课建设的众多要素及其关系中，思政课教师是其他各影响要素汇聚的“终端”，因而是其中的关键要素和主要矛盾。推进思政课建设的各项文件和政策，要经由教师的转化才能最终发挥对教学活动的影响；思政课教材研究和理论研究的成果，要经由教师的消化吸收向课堂传导和输出；各种教学资源开发、教学技术方法革新，要经由教师在课堂上运用和实施。一言以蔽之，一切推动思政课建设的努力，最终能否转化为教学的成效，离不开思政课教师在“最终转化”环节上的关键作用。如果把思政课建设系统工程中所有要素的运作看作一个“外部过程”，把学生对思政课教学影响的吸纳视作一个“内部过程”，那么思政课教师既是聚合外部因素的“终端”，也是连接“外部过程”与“内部过程”的桥梁。这一“终端”和“桥梁”的质量，既影响甚至决定着外部因素、外部过程的作用发挥，也影响着学生学习的内部因素、“内部过程”。优秀的思政课教师，不仅可以使“外部过程”效益最大化，甚至可以弥补“外部过程”的某些不足。思政课教师的关键作用即在于此。深刻理解这一点，就要牢牢把握思政课教师队伍建设，避免思政课建设颠倒主次，停留于表面，在“外围”空转。

二、推动思政课改革创新，关键在激发教师的积极性、主动性、创造性

思政课教学是一项很有挑战性的工作，综合性、变化性、复杂性特征明显。同时，思政课教学还是一项“非常有创造性的工作”，“思政课教师给予学生的不应该只是一些抽象的概念，而应该是观察认识当代世界、当代中国的立场、观点、方法”。[1] 思政课教学的这些特点，意味着它不能靠简单机械的保守方式来完成，而是需要思政课教师以高度的自觉主动、付出极大的努力来攻克其中的困难和挑战。因此，推动思政课的改革创新，离不开思政课教师的主体性参与，充分激发教师的积极性、主动性、创造性，是推动思政课改革创新的关键。

作为一项以智力活动为主、面向人的思想和心灵的教学活动，思政课教学过程中教师的积极性、主动性和创造性必须全程在场、全时在线。体力劳动或许可以在被动条件下完成，开展智力活动却不能离开个体的主体性参与。个体的主体性集中体现为开展智力活动的积极性、主动性、创造性。一旦个体的主体性“离线”，陷入消极、被动、僵化之中，智力活动就会自动终止。因此，注重激发思政课教师的积极性、主动性和创造性是开展好思政课教学的重要保障。

此外，同样作为智力活动，思政课教学与以讲授客观知识为主的专业课教学也不尽相同。思政课教学以培养正确的世界观、人生观、价值观，树立科学的信念信仰为主要教学内容和教学目的。世界观、人生观、价值观和信念信仰在人的头脑和心灵能否扎根，既要建立在客观现实基础上，也离不开个体的主观能动性。比较而言，客观知识的教学过程中，对个体的主观情感依赖相对较少；而在思政课教学过程中，离开个体的主体性参与和情感性体验，世界观、人生观、价值观的确立就无法完成。特别是一种坚定而崇高的理想信念信仰的确立，更是需要强烈的情感投入和强大的精神意志参与。因此，思政课不是单向度的知识搬运和灌输，而是双向的师生思想交流和情感互动。师生间主观思想认识的交流和个体情感体验的共享，是思政课教学活动得以实施和完成必不可少的纽带。特别需要明确的是，思政课教师在师生互动中占有主导地位，负有以自身“教”的积极性、主动性、创造性，激发和唤醒学生“学”的积极性、主动性、创造性的主要责任，这也因此对思政课教师的积极性、主动性和创造性提出了更高的要求。

思政课教师的积极性、主动性、创造性，影响甚至决定着思政课改革创新的成效。面对新时代新阶段对思政课建设提出的新任务新要求，是积极认同还是消极抵触；面对思政课改革创新的新机遇新事物，是主动尝试还是安于现状；面对思政课教学中的困难和挑战，是迎难而上还是躲避绕行；面对学生的思想困惑和成长需求，是直面回应、创新回答还是视而不见、充耳不闻……这些都是对思政课教师积极性、主动性、创造性的检验，也是影响思政课改革创新成效的关键因素。思政课教师的积极性、主动性、创造性不同，就会在这些问题面前给出不同的答案，也会带来完全不同的教学教改成效。在现实中不难发现，思政课教师不同的主体性状态背后，是完全不同的工作状态和课堂样态。处于消极、被动和保守状态的教师，常是疲惫、厌倦、抱怨、挑剔的样子，其课堂也多是暮气沉沉、万马齐喑。长期处于这种状态，就容易成为总书记所批评的那种“做一天和尚撞一天钟，照本宣科、应付差事”的教师；而优秀的思政课教师，多充满积极性、主动性、创造性，总是保持着饱满、昂扬、愉悦、高效的精神风貌，其课堂洋溢着生动活泼、百花齐放的氛围，思政课改革创新自然而然地发生，并取得真实的成效。

三、调动思政课教师的积极性、主动性、创造性，必须增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感

面对思政课改革创新，思政课教师为何会展现出不同的教学态度和精神状态？如何激发激活思政课教师的积极性、主动性和创造性，增强其热爱教学、研究教学、创新教学的内生动力？如何成就“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”[2] 的思政课好老师？应该说，在众多影响因素之中，是否具有强烈的职业认同感、荣誉感和责任感，是思政课教师以不同态度和状态对待教学的深层次原因。

职业认同感是个体对所从事职业目标、价值及其他因素的看法，会影响个体对职业的忠诚度、成就感和事业心。对于思政课教师来说，对思政课教学的职业认同感，是影响其是否真心热爱思政课、是否愿意为之付出努力、能否从中获得成就感的心理基础和思想前提。总书记指出：“办好思政课，有不少问题需要解决，但最重要的是解决好信心问题。‘欲人勿疑，必先自信。’思政课教师本身都不信，还怎么教学生”；“要让有信仰的人讲信仰。对马克思主义的信仰，对社会主义和共产主义的信念，只有首先在思政课教师心中扎下根，才能在学生心中开花结果。思政课教师只有自己信仰坚定，对所讲内容高度认同，做学习和实践马克思主义的典范，才能讲得有底气，讲深讲透，才能有效引导学生真学、真懂、真信、真用”。[3] 之所以将信心作为办好思政课首先解决的最重要问题，之所以反复强调思政课教师的信仰信念，是因为这些因素直接影响思政课教师对自身职业的认同，是激发思政课教师积极性、主动性和创造性的深层动力，同时也是决定思政课教师能否教导好学生的前提。只有深刻认识并认同思政课教学内容的科学性，保有对自身身份的充足底气，思政课教师才能获得并不断增强职业认同感。对此，总书记明确要求，“必须旗帜鲜明讲清楚：讲好思政课不仅有‘术’，也有‘学’，更有‘道’。思政课的政治性、思想性、学术性、专业性是紧密联系在一起的，其学术深度广度和学术含金量不亚于任何一门哲学社会科学！”[4]

职业荣誉感是个体因在职业活动中付出努力、作出贡献受到社会肯定和褒奖而产生的为之骄傲、自豪的道德情感。职业荣誉感是对职业认同感的强化和升华，也是激励个体以更加积极的姿态对待职业的强大精神动力。我国历来有尊师重教的传统，“学高为师，德高为范”是人们对教师的尊敬和褒扬。总书记也曾指出，“‘经师易求，人师难得。’教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”，[5]“强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓……弘扬尊师重教社会风尚，提高教师政治地位、社会地位、职业地位，使教师成为最受社会尊重的职业之一，支持和吸引优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教”。[6] 这些重要讲话充分体现了党和国家对于教师职业的高度重视和尊重，也是激发广大教师职业荣誉感，增强立德树人积极性、主动性、创造性的重要动力。

职业责任感是个体对从事职业所肩负职责和使命的认识、情感和信念，以及与之相应遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。如果说职业荣誉感更多源自外在激励，职业责任感则更多源自个体对职业的责任自觉和使命自觉。办好思政课，攸关“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，“办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待”。[7] 这些重要讲话，指明了思政课作为关键课程的不可替代作用，明确了思政课教师肩负立德树人根本任务的神圣职责和使命。在实践中，优秀的思政课教师教学方法和风格不尽相同，但他们有一个共同点，即能够在课堂上打动学生、感动学生、感染学生。究其根本，在于他们都心怀深厚的家国情怀、传道情怀、仁爱情怀，胸怀强烈的责任感、使命感。教育是一门“仁而爱人”的事业，有爱才有责任，有责任才有动力，才有爱教乐教的积极性、主动性和创造性。所有那些受到学生热爱和社会尊重的教师，无不具有“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求”，[8] 是教育家精神的积极弘扬者和自觉践行者。

办好思政课关键在教师。调动思政课教师的积极性、主动性、创造性，必须增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感。一方面，思政课教师站在落实立德树人根本任务的前线，应深刻认识自己肩负的神圣职责和使命，自觉树立职业认同感、荣誉感、责任感，以高度的积极性、主动性、创造性投身新时代思政课高质量发展的新阶段新任务；另一方面，社会各界特别是学校各部门也要提高对思政课作为关键课程、思政课教师肩负的关键作用的深刻认识，主动在组织领导、制度保障、机制创新、物质条件等方面积极支持思政课建设，努力创造重视思政课教学、尊重思政课教师、支持思政课改革的良好环境和条件，提高思政课教师岗位对优秀人才的吸引力，让思政课教师的创造活力竞相迸发、聪明才智充分涌流。

本文系国家社会科学基金教育学规划重大项目“新时代爱国主义教育长效机制研究”（项目批准号：VEA200002）的阶段性研究成果

注释：

[1][2][3][4][5][7] . 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J]. 求是，2020（17）.

[6] . 扎实推动教育强国建设[J]. 求是，2023（18）.

[8] 致信全国优秀教师代表强调大力弘扬教育家精神 为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献[N]. 人民日报，2023-09-10（001）.

（冯秀军中国人民大学马克思主义学院教授，博士生导师）

《人民教育》2024年第5期

发布时间：2024-04-09 20:06