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⭐深圳市福田中学:课程体系培育创新人才

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日前,在中国国际大学生创新大赛(2023)中,深圳市福田中学学生科创团队研发的“云墨——智能毛笔书法助手”项目获得萌芽赛道创新潜力奖。这款智能毛笔书法助手不仅可以辅助练习书法,还具备实时智能评价、握笔姿势提醒纠错等功能。

近年来,福田中学重视科技创新教育,构建了“一体两翼三层多中心”的课程支持体系,打造基础课程、拓展课程、探究课程三级技术与工程课程体系。学校还从场地、师资、资金、硬件等方面,鼓励学生孵化个性化课题成果,积极参加科创比赛,以赛促训,努力培养适应未来需求的创新人才。

“云墨——智能毛笔书法助手”的灵感,来自团队成员对书法的热爱。团队成员发现,如通过大班学习或在家练习,学员难以得到教师的及时指导。而在偏远地区,专职书法教师的数量不足。

团队成员决定发明一台智能毛笔书法练习机器。这个念头很快变成了一个纸箱模型。智能机器可提供字帖和书法教程,在书写时提供实时反馈等。学校通用技术教师朱琳很快注意到这个模型。她鼓励学生们努力做出真正可用的智能产品。

在教师鼓励下,学生们通过优化图像采集子系统、图像二值化等方式,提高了机器采集毛笔字图像的准确性。学生们咨询专业书法教师,收集书法名帖,建立字帖数据库。他们还利用相似性度量的算法,对临摹作品的照片进行评价。此外,团队成员通过应用人工智能图像识别技术,让机器识别使用者的握笔姿势,及时提醒。

“我们计划继续创新产品特性,持续改进项目,让更多的人通过‘云墨’了解和学习中国传统书法。”“云墨”项目成员龙俊宇说。

在“云墨”项目更新迭代的过程中,福田中学为团队提供了师资、资金、硬件等多方面的支持。在给“云墨”机器增加评价功能时,如何建立书法测评标准?这曾让团队成员苦恼。

请教学校专业教师后,团队在学校的帮助下,拜访深圳市书法院院长赵永金和书法教师寒冬" index="6" level="2">柏。专业人员给出很多好的改进建议,团队成员也从中获得了书法从业人士的鼓舞。

朱琳作为清华大学博士毕业生,研究方向恰好是人工智能。在对技术的探索上,她是学生的引路人。“我并没有直接指导他们如何做,而是提供了一些学习途径和资源,让他们自主学习知识技术,动手尝试与探索,从而提升他们的工程与技术素养。”朱琳说。

在采访时,福田中学校长王德久引用了鲁迅先生的话,“天才大半是天赋的,独有这培养天才的泥土,似乎大家都可以做。做土的功效,比要求天才还切近。”福田中学致力于做好培育人才的“土”,努力构建创新型人才培养的课程体系。在通用技术课上,学生通过项目式学习,体悟当前先进的技术与工程背后的原理、流程。这是覆盖全校学生的普及性教育。针对有意愿进一步探索科技创新的学生,学校独立开发了多门校本课程,比如研究性学习、Python编程、计算机C语言编程、VEX机器人等,拓展学生的知识与能力。此外,在每周一次的社团课上,教师会对学生科创项目团队进行个性化的指导。指导教师从中了解困难,提出建议,帮助科创项目稳步前进,孵化更多的科创成果。

在师资方面,福田中学成立了学校博士工作站、项目孵化室,建设人工智能实验室,对接高等学校、区域人才协会、基金会,拓展校内外师资力量。学校还努力打破边界,探索校企联动、“互联网+学科”等方式,促进资源整合、学科融合。

“科技创新人才不是靠书本知识,不是在传统的课堂里培养出来的。”王德久介绍说,从课程到师资,从社团到科创项目,福田中学致力于营造富有生命力和创新活力的科创文化。学校着力" index="7" level="2">涵育学生的自由创新思想,为拔尖创新人才做好基础培养工作。(通讯员 林华" index="8" level="2">婷 记者 " index="9" level="2">刘盾)

发布时间:2024-05-07 20:05

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