⭐《学弈》优秀教案[优秀17篇]

作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《学弈》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《学弈》优秀教案 篇1

教学目标

1、会写“援、射”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释疏通全文，了解故事内容。

4、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆，从而进入课文。)

2、板书课题。说说“弈”指什么，“学弈”又是什么意思。

3、导入新课。今天我们来学习《孟子》里面的一篇文章，看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时，分别取得了怎样的学习效果。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出读书要求:大声朗读课文，组成小组，合作认读本课生字、新词。

2、指名读生字、新词。

着重指导:弈(yì)秋弓缴(zhuó)

3、指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，走近作者，正确断句。

1、作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他认为人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一。

2、《学弈》选自《孟子8226;告子上》，本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

3、弈秋，通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

四、通读课文，感知整体。

1、默读课文，并根据注释将课文翻译成现代汉语。

2、默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

(两个学生跟同一位老师学习，因为两人学习态度不同，产生的结果也不同。)

3、通读课文，本文通过学弈这件小事，作者意图说明一个什么道理?

(作者阐明了做事的时候，一定要专心致志，不可三心二意。)

五、理解深意，背诵课文。

1、请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。

(“专心致志”意为一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一。)

2、流畅地背诵课文。

(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)

3、学生试背。

4、指名背诵。

5、联系实际说一说，学习了本文，大家懂得了什么道理?

(虽然我们是同一个老师教的学生，但是，因为每个学生的学习态度不同，所以产生的学习效果也不一样。)

6、用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧，最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。

学弈

态度决定成败

第二课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)

2、春秋末期的大教育家孔子在游学的时候，就曾经见过两个小孩在辩论，他们在辩论什么呢?(板书课题)

3、导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论什么，到底谁说的对。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、提出阅读要求:大声朗读课文，小组内合作，认读本课生字、新词。

2、指名读生字、新词。

着重指导:辩(biàn)日盘盂(yú)

3、指导书写课后方格中的字并理解词义。

着重分析指导“辩”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

(孔子东游的时候，遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。)

2、通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也”，而另一儿却认为“日初出远，而日中时近也”?

(一儿是从大小角度<视觉>看问题，另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。)

3、怎样理解“孔子不能决也”?

(宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理所在。)

4、自由朗读课文，准确断句。

重点指导:(1)我以/日始出时去人近，而/日中时远也。

(2)我以/日初出远，而/日中时近也。

(3)日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎?

(4)日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎?

(5)孰为汝/多知乎?

四、交流探讨，理清结构。

1、第一层，写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。

2、第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的经过，也是主要部分。

3、第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。

五、课堂延伸拓展。

1、通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示?

(学无止境，勇于探索，大胆质疑;知之为知之，不知为不知;谦虚谨慎，实事求是……)

2、同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。

3、写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。

日初出日中

两小儿辩日

教学反思

1、引导学生通过联系生活实际，理解文言文的内容，使学生理解透彻。

2、让学生理解文章大意后，复述故事，培养了学生的语言表达能力。

《学弈》优秀教案 篇2

教学要求:

1、学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

教学内容：

学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

教学重点：

学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：

学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

教学课时：

一课时

教学用具：

CAI、课件、头饰、课外阅读资料

教学过程：

1、游戏、激发学习兴趣。

(1)成语游戏????请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI、课件显示30至0的计时数）

(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

2、读通整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI、课件播放音乐）

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

3、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。（CAI、课件显示疑难句子）

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A、汇报疑难句子的解决情况

B、汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

4、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

(1)创设“学弈经验、总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

5、拓展，课内外延伸积累

(1)、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI显示网址）

板书设计：

25学弈

专心致志

《学弈》优秀教案 篇3

教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2．汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

huìwéihúzhuófúyuē

诲惟鸿鹄弓缴弗若曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1．教师范读。

2．指导文言文读法。

3．学生练读。

四、布置作业

1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。

《学弈》优秀教案 篇4

教学目标：

1.学会本课3个生字。

2.能够根据注释疏通全文，了解课文内容。

3.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同，明白学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

5.能够说出学习课文后的体会。

教学的重点：

正确，流利地朗读课文。

教学的难点:

理解文意。

课时划分：一课时

教具准备：

小黑板教学过程:

一.板书课题，疑问引入:

1.板书文言文和课题学弈，初步了解文言文并解释课题的意思。

2.观察课文插图，初步感知课文内容，明白两个学弈人的不同表现。

3.疑问引入:这位看下棋的老者是谁?他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢?我们来学习课文。

二.读通课文:

1.学生自由练读课文，要求读正确，读清楚。

2.指读，评价并正音。

3.学生再练读。

4.指读。

5齐读。

6.小节过渡:下面我们来理解课文的意思吧!

三.理解课文:

(一)根据注释，疏通全文。

1.学生根据课后注释自主理解句子的意思，不会的地方小组商讨。

2.学生交流汇报(出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?

②有什么地方不理解，提出来。

③用自己的话完整地讲讲课文的意思9

(二)引读课文，加深理解。

引读设计内容:

(1)弈秋是谁?

(2)让弈秋干什么?

(3)跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?

(相机板书:

一人惟弈秋之为听

一人思援弓缴而射之)

(4)后一个人与前一个人相比学习效果如何?

(相机板书:弗若之矣)

(5)是最后一个人的智力比不上前一个人吗?

四.感悟道理，谈出感受飞

1.不是智力不如别人，为什么弗若之矣?

(引导并相机板书:专心致志

三心二意)

2.从这两个学弈人的身上你明白了什么?

(相机介绍本文的述说者孟子，增强学生民族自豪感。)

3.学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?

五.练习诵读，读出韵味

六.总结全文，布置作业:

1.这一课你学会了吗?为什么学会了?

2.回去之后，把自己心得体会写下来，好吗?

附：板书设计

文言文

26学弈

一人惟弈秋之为听(专心致志)

弗若之矣

一人思援弓缴而射之(三心二意)

《学弈》优秀教案 篇5

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教学目标：

1、掌握本课生字词。

2、理解课文内容，背诵课文。

3、领悟做事必须专心致志，心无旁骛。

教学重点：

读通课文，理解文章意思。

教学难点：

“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入

文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗？好！]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》，课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。]学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

二、整体感知

1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。

2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？读得真流畅，字音很正确

3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？师生评读交流体会

4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。

三、感悟探究

1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。

2交流反馈：你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思？

3、谁能把全文的意思说说呢？

4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？

5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？

6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。

四、熟读成诵

1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。

2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？接：曰：非然也。咱们一起来再问问？真不错。

3、你能试着背一句或者几句吗？

五、回顾明理

1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？请小组讨论一下板书：专心致志，三心二意。

2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？

3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切板书：态度决定了一切。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？

六、延伸激趣

1、总结学习文言文的基本方法

《学弈》优秀教案 篇6

一、引读“单元导语”：

同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语”。请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。

1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么？（学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。）

2、通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。

二、回忆导入，弄懂题目：

1、大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗？

2、对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？（引导总结出“反复朗读”“结合注释理解课文”“弄明白文章说明的道理”）

3、今天我们要学习的是文言文两则中的《学弈》，文章的作者是孟子，下面请同学们读读注释1，了解一下孟子和《孟子》这本书。

4、我们再来结合注释2，来理解一下题目的意思（学习下棋）

三、初读课文，正确流利：

1、弄明白了题目的意思后，我们来自由的朗读一下课文，大家读的困难的地方，可以做个记号，我们来共同解决。（自由朗读）

2、老师也想读给大家听听，可以吗？（语速要放慢，停顿要清楚）

3、现在，你也试着像老师这样读读吧（生自由读）

4、现在把你还是觉得难读的句子提出来，我们一起来研究一下。

（1）、思援弓缴而射之：首先看注释8，援：引，拉。缴：古时带有丝绳的箭。想拉动弓箭把它射下来。理解了句子的意思，我们就容易读的正确了，应该怎样读？

思援弓缴而射之

（2）、为是其智弗若与？：要读出反问的语气。

（3）、曰，非然也：要读出肯定的语气。

5、解决完了这些难读的句子，下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。

6、哪位同学起来把课文读一读？（抽生读）谁来评价一下读的怎样？

7、请大家一起把课文读一遍。

四、结合注释，理解内容：

1、我们把课文读通顺流利了以后，下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合注释，来理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，稍后我们可以和同学们一起讨论解决。

2、谁有不理解的词语或者句子，可以提出来。（举手发言）：

通国之善弈者也：我们已经知道“弈”是“下棋”的意思。从注释3中可以知道“通国”的意思是“”全国。“善”的意思是擅长，善于的意思。那么，“善弈者”是非常擅长下棋的人的意思。“通国之善弈者也”的意思就是“弈秋是全国的下棋高手”。

还有没有存在疑问的同学？

3、我们结合注释读懂了句子，现在把句子的意思连起来，说说文章的意思。可以说给你的同桌听听。

4、谁把课文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）

5、我们理解了课文内容后，再来带着感情读课文，相信你会有更多的收获的，现在先自己练习一下朗读课文。

6、我们再请几位同学把课文读给我们听吧（抽生读）谁来做一下评议“（指名评价）

7、我们大家再一次的齐读课文，相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。

五、领悟道理，联系背诵：

1、古人说“读史可以明志”，我们学习文言文，也应该弄懂文章中蕴涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）

2、教师小结：我们读书做事情一定要专心致志，不能三心二意或者一心两用。

3、好的文章，应该背诵下来，丰富我们的积累，大家有没有背诵的好办法？

边读边理解边背诵熟读成诵同桌合作互相提醒着背诵

4，下面请大家根据自己的实际情况，选择自己喜欢的背诵方式，开始自己练习着背诵。

4、大家背诵的热情很高，老师估计大家已经背诵熟练了，下面我们一起背诵一遍。（集体背诵）

六、课内拓展：

我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受，现在请提笔把它们写下来吧。

《学弈》优秀教案 篇7

教学目的：

诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。

教学重点：

诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。

教学难点：

背诵课文。

第一课时

一、导入：

二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣

三、小组互读，注意停顿。

四、指名朗读，纠正停顿。

五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样

六、请同学讲一讲这个小故事。

七、全班齐读，注意语气，感情。

八、争取背诵全文。

九、作业：背诵全文教后记：

第二课时

一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)

二、主要词语意思掌握比赛。

三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意

四、交流探究：

⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?

⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些?

五、小结

六、作业：背诵课文

《学弈》优秀教案 篇8

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【教学理念

】

创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

【教学目标

】

1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、正确、流利地朗读、背诵课文。

3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

【教学重点、难点

】

读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

【教学过程

】

一、激趣导入

1、谈话交流，导入新课。

2、简介作者，认识孟子。

3、板书课题，理解课题。

二、试读质疑

1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

三、研读交流

1、探究疑难，深入研读：

⑴“弈秋，通国之善弈者也。”

①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

②学习生字，指导识记书写。

③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

⑶“为是其智弗若与?曰：非然也。”

①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

《学弈》优秀教案 篇9

学习目标

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

《学弈》优秀教案 篇10

教学目标

1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点

正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

结合注释理解句子的大意。

教学准备

由文言文改编的动画课件。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

1.今天我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”），谁能为它组词？（光荣之家）

3.知道词语的意思吗？（光荣的家庭）其中的“之”字怎么讲？（当“的”讲。）

4.对，当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文，读一下课题。

师：翻开后页的注释，看看这个“弈”字是什么意思。（下棋）

师：“学弈”呢？（学习下围棋）

二、初读课文，理解大意

1.下面大家各自读读课文，尽量读通顺。（学生各自朗读课文）

2.能读给大家听吗？

3.敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，跟老师一起读。标记注释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。（生开始按要求自学课文）

4.师评价：有进步！理解了每句话的意思，同学们会读得更好。比如，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解？你是怎么弄明白的？

5.师小结方法：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，注意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。

6.交流汇报。你读懂了哪些句子的.意思？哪些句子还不理解？

7.根据学情，教师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。

三、再读课文，熟读成诵

读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗？

弈秋，通国／之善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴而射之。虽／与之俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非然也。

1.下面各自按照画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）

2.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

3.大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？

4.再重读一下这一句。（示范：“为是／其智／弗若与？”）注意是问号。（多读几遍）

5.谁再来读？（先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。）

四、作业

1.抄写生字。

2.熟读课文，画出不理解的词句。

《学弈》优秀教案 篇11

一、引读“单元导语”

1．了解单元学习重点。

走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

2．提示学期学习重点。

通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作，使语文能力得到进一步提高。

二、回忆导入，读懂题目

1．回忆总结，引导学法。

我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

2．导入新课，明确学习任务。

《文言文二则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。

3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

三、初读课文，读正确流利

1．初读课文，提出问题。

引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

2．范读课文，指导学生朗读。

（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

（2）再读课文，解决难读的语句。

例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

3．领读课文，提升能力。

老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。

四、结合注释，理解内容

1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，

说说课文的内容。

4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

五、领悟道理，练习背诵

1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

2．背诵课文。

（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

（2）自由练习背诵，最后集体背诵。

《学弈》优秀教案 篇12

学习目标

1.学习生字，读准字音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1.布置学生了解孔子的生平资料。

2.多媒体课件教学时间：

课时教学过程：第一课时

一、导入新课。

1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《学弈》。(板书：学弈)

2、简介孟子。

3、"弈"是什么意思?"学弈"呢?你怎么知道的呢?

4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

(1)谁学下棋?

(2)怎么学下棋?

(3)学得结果怎么样?

(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

二、初读课文，读通句子

教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

同桌互读课文，互相正误。

教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。

2.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)

《学弈》优秀教案 篇13

教学目标

1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。

2.对照译文，理解语句的意思，懂得做事必须专心致志，切不可三心二意的道理。

3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。

教学过程

一、游戏导入，温故知新

1.课前游戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。

专心致志――（预设：三心二意――心一意一心不在焉――心无旁骛――心猿意马――全神贯注――见异思迁――聚精会神――魂不守舍……）

2.能对几句经典吗？

不以规矩――

老吾老，以及人之老――

穷则独善其身――

富贵不能淫――

3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在――（补充板书：《》）加没加“《》”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。

4.今天，我们将学习孟子的一篇文章――《学弈》，刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。

5.认识“x”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图认识围棋）

6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？

“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。

【设计意图：字源识字，记忆深刻，理解深入。揭题质疑，进而起到明确学习目标的作用。】

二、初读感知，读准读通

1.谁能读一读课文？（评读）

2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）

3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？

（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，对照译文等。）

4.出示自学提示，学生自学课文，小组交流讨论。

自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方，小组内交流、讨论。

5.全班交流。

（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。

使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听／思援弓缴而射之／为是其智弗若与？曰：非然也。

交流：你还有哪些不会读，或想要提醒的地方？

（2）全文共有几句话？讲了什么事？

（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一齐读）

【设计意图：学习古文，阅读方法的指导尤为重要，促进学生在学法用法中，形成自主阅读古文的能力。】

三、精读理解，读懂读会

1.逐句对译，读懂每句话。

2.对号入座，理解重点字词。

师：有没有发现，文中哪些字用得特别多？（出示“之”及“之”字的几种解释）你能说出文中每个“之”字的意思吗？

师：就像这样，标出自己感兴趣的字词，编上序号，再在译文中标注解释。译文中找不到解释的，可查字典批注。

（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）

3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。

4.赛一赛，看谁能把课文背下来。

【设计意图：通过对读、赏读、研读、背诵等形式，学生既理解了课文，也学会了发现和运用。】

四、总结提升，悟情悟理

1.大家对课文已经很熟悉了，文中介绍插图的是哪句话？

2.从这个“惟”字，你想到了什么？

小结：是啊，他为了学棋，排除了一切干扰，专心听讲，潜心研究，勤学苦练，这就叫――（专心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个――（师生合作归纳板书：专心致志有志者学有成）。

3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？

（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）

如果你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？

（可多元解读，从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）

如果你是弈秋，你又会怎样评价、教育这个学生？

（联系前文《体育颂》，深化主题，加深对“取得成功的关键，只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。）

【设计意图：紧扣重点，深挖联系，充分利用文本资源，入情入境，悟睛悟理，既简化了教学，也深化了主题，能切实提高教学效率。】

五、读写结合，拓展延伸

1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。

（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）

阅读，如果换一个角度思考，就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿―仿？

2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。

3.交流：把你的想象读一读或演一演。

4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。

《学弈》优秀教案 篇14

一、导入新课

出示常见的文言文警句：

三人行，必有我师。

书读百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。

1、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

2、跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

3、这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

二、读通课文，理解每句话的意思

1、师范读课文。

2、总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

3、学生小声跟老师读两遍。

4、学生自由练读，读通为止。

5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

三、读熟课文，读懂故事

1、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

3、同座互相说说故事的内容。

四、读书明理

1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

五、练习背诵

六、课后扩展

教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

板书设计：

学弈

一人专心致志

弗若

另一人思――射鸿鹄。

《学弈》优秀教案 篇15

一、教学目的：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

二、教学重难点：

朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解之字作为教学的难点。

三、教学过程：

一激趣导入

出示文言警句：

读书百遍，其义自见。

温故而知新。

学而时习之。知之为知之。

（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）

师：古文与现代文有什么区别？

（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）

今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫学弈？这篇古文全文之字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。

现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）

二看图感知

1、整体感知插图

师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？

2、部份观察插图

师：从人物的外貌、神态来说

三初读课文

师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。

1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）

2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？

（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）

四再读课文

1、学生各自练习朗读

师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。

2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。

（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）

五自学课文

1、导学：

师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？

2、标记注释，理解内容。

师：学古文，可以对照注释课文里的注释很多，大家可以对号入座，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺（学生注释）

3、同桌对说，合作学习。

（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。

（2）接着一起研读之字的不同解释。

出示带有之字的句子：

①通国之善弈者也

②惟弈秋之为听

③一人虽听之

④思援弓缴而射之

⑤虽与之俱学，弗若之矣

4、汇报交流：说说之的意思。

5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以）

6、解决问题，理解文意。（出示问题）

师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：

①弈秋这两个学生怎样学下围棋？

②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？

③这个故事告诉我们一个什么道理？

④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）

六学讲故事

1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。

2、学生试讲，大家赏识评价。

3、作业：把故事讲给家人听。

板书：

学弈

一人

专心致志

一人

三心二意

为是其智弗若与

《学弈》优秀教案 篇16

【教学目标】

１、学会课文中的三个生字，能根据课后的注释疏通全文，了解故事的内容。

２、正确流利的朗读课文，做到熟读成诵，进行语言积累。

３、理解句子的意思，能用自身的话说出课文的内容。

４、能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必需专心致志，不可三心二意。

【教学过程】

一、我会读了（检查上一堂课的效果）

１、借助课后的注释，你读懂了每一句话的意思吗？

２、同学齐读课文，教师注意指导同学断句。

３、教师范读一次，同学再一次齐读。

４、（出示灯片“我会读”）看着灯片中的停顿符号再读课文。

5、愿意读的学习小组站起来读。（争取多几个小组读）

二、我会解了（理解句子的意思）

１、根据注释把每一句的意思串起来说一说。（小组合作学习）

２、重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）

３、提出自身尚不理解的词、句质疑或协助他人解答不理解的问题：

同学可能提出课文中几个“之”的理解问题。原则上让同学自身对照注释来理解，不宜超前讲古汉语知识。如：“惟弈秋之为听”是宾语前置句，“之”是代词，此处起提宾的作用，“为”相当于助动词，理解时可调整语序为“惟听弈秋”。这些只要老师心中有数即可，不必过多纠缠。

４、联系课文，说说句子的意思：（考考你――灯片）

⑴使弈秋诲二人弈。――让弈秋教这两个人学下棋。

⑵思援弓缴而射之。――想引弓搭箭射下那只天鹅。

⑶为是其智弗若与？――（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？

《学弈》优秀教案 篇17

第一课时：

教学目的：

1．学习本课生字，理解词语的意思。

2．练习朗读。熟读课文。

教学过程：

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。

2．读课题，解题。

什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

（学弈：学习下围棋。）

3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。

4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。

二、自读课文，解决疑难。

1．按要求读文。

（1）读准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

（3）掌握生字字形。

2．汇报交流

（1）字音：指名读文，纠正字音。

huì wéi hú zhuó fú yuē

诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰

（2）解释古文词语的意思。

三、熟记课文。读正确、流利。

1．教师范读。

2．指导文言文读法。

3．学生练读。

四、布置作业

1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。

第二课时：

教学目的：

1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

2．熟读、背诵课文。

教学过程：

一、初读课文，整体感知。

1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

二、深入理解课文内容。

以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

1．逐句理解。

弈秋，通国之善弈者也。

（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

使弈秋诲二人弈。

（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。

（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。

（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。

（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

2．用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）

2．请大家谈谈学习本文的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

3．你能联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

四、背诵课文。（分组背）

在熟读、理解的基础上指导背诵。

附：板书设计

教案点评：

《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

发布时间：2023-04-01 06:24