如何用“3-2-1”关联法写读后感?
阅读之后写读后感,似乎只是水到渠成,把阅读感受有条理地写出来而已。但是,在观察了一批又一批的孩子之后,我不得不接受,老天爷是不公平的,有的孩子一出生就好比电脑装备了大量的自带程序,稍加点拨,阅读的时候就自动运行了,所以他能过目不忘,能一目十行,能轻轻松松书海遨游,自己都不知道怎么办到的。
而另外一些孩子,根本就没装程序啊,别人能飞,他只能一步一步走,还要不停的碰壁和摸索。这种时候,最想做的,就是拆解那些幸运孩子的自带程序,明了运行规律,好依样画葫芦,期盼勤能补拙啊。
这些程序,其实就是思维的过程,是那些有天分的孩子一步一步实现他天分的过程。尽管在他看来那只是一瞬间的事,是灵光一现的事,其实也是有过程的,思维透明化,就是在追寻这个过程。
哈佛大学教育学院提出的“3-2-1关联法”是“自装程序”的一种,也是思维过程的一种。最擅长写的作文类型,得分也不错,我试着按照“3-2-1”关联法的原则来帮他明晰思维过程。
第一步
请提炼《吃书的狐狸》这本书的三个关键词,要求选原文中的词语。
孩子选了三个:读书、吃书、写书
第二步
提两个阅读中的问题。
孩子提了两个:
1、狐狸为什么读完书要吃掉,还要放胡椒粉和盐呢?
2、狐狸为什么能写出900多页的书,这么厉害?
第三步
说一个与《吃书的狐狸》相关的比喻句。
孩子选了作文中的句子:
读书能给人带来乐趣,正所谓书犹药也,善读之可以医愚。
尝试修改思路:
1、分别用三个关键词开头分三个段落将故事讲出来;
2、用两个问题分别开头引出思考;
3、结合自己的阅读经验,最后用比喻句结尾。
“3-2-1关联法”是“引入和探讨型思路”的一种,适用于主题唯一的课堂教学,思路的第一步要求学生充分调动已有知识:
“3个关键词”能够激活学生的思维,“2个问题”有助于学生深入思考,而“1个比喻”负责检验学生对问题的理解程度。
而将这一思路转移运用到读后感写作中,也非常有助于清晰、有条理地表达阅读感受,试着用一用吧。作者:高海燕
发布时间:2023-10-13 15:03
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