⭐礼仪《手势》的教案(小班手势礼仪教学反思)

1.小班手势礼仪教学反思

之一次活动 活动目标 1.学习观看、欣赏和故事有关的图画、挂图，初步感受美的情感。 .尝试用动作、声音、语言等多种表现 *** 来表现故事内容。 .学习从小做个懂礼貌的人。 活动准备 1.知识经验准备 知道简单的礼仪，知道见面要打招呼。 .物质准备 挂图，音带，头饰（小鸡个、小羊个、小象个、小狗个）。 .环境准备 在活动室中布置一个区角，供幼儿游戏和表演。 活动重点 感知图画内容，初步理解故事。 活动难点 尝试用动作、声音、语言等多种表现 *** 来表现故事内容。 活动过程 1.预备活动 师幼互相问候，走网，网上活动。 网上活动：以“打招呼”的形式，让幼儿和教师、幼儿和幼儿互相打招呼。例如抱抱、亲亲、握握手等。 .感知活动 幼儿围绕“见面”的话题，进行讨论。 提问：刚才你们和老师、小伙伴们见面的时候，都说了些什么？做了哪些动作？ 提问：如果见到了你的朋友或者你认识的人，你会说些什么？做些什么呢？ .理解活动 提问：动物们不会说话，他们见面的时候会怎样做呢？ （1）以情景表演的形式，让幼儿了解并模仿，引出图一。用故事中的句式说话：小鸡和小鸡见面了，叽叽叽，啄啄小嘴。 （）幼儿欣赏图二、图三、图四，说说小羊、小象、小狗见面时是怎样做的，并模仿出它们见面时的动作。 教师引导幼儿用故事中的句式说话。 （）图五讲述：小朋友见面是怎样做的呢？你和你的小伙伴见面是怎么做的？ （）出示挂图，共同倾听故事。（播放录音） （）模仿表演：教师出示头饰，请幼儿戴头饰进行表演故事。 .完整欣赏 教师播放故事音带，请幼儿跟着录音带随意表演。 .结束活动 交流小结，播放音乐，幼儿有序整理桌椅。 第二次活动 活动目标 1.有良好的阅读习惯，喜欢阅读故事，知道一页一页地翻书。 .模仿故事句式尝试创编。 .尝试用句理解故事内容。 活动准备 1.知识经验准备 知道与朋友见面时的几种问候方式。 .物质准备 挂图，音带，大句，小句，故事读本人手一册。 .环境准备 布置一个表演区，供幼儿自己进行情景表演。

活动重点 有良好的阅读习惯，喜欢阅读，知道一页一页地翻书。 活动难点 模仿故事句式尝试创编。 活动过程 1.预备活动 师幼互相问候，走网，网上活动。 网上活动建议：曲《我爱我的小动物》。 .感知理解 教师发书，幼儿自主阅读。 让幼儿阅读故事，观察画面，进一步巩固理解故事内容。 引导幼儿用正确的姿势阅读图书。 .游戏活动 游戏：句妈妈找宝宝。 教师拿大句，幼儿拿小句。当教师讲述的时候，拿着相同句的幼儿，跑到教师面前把小句和大句亲一下。 .创编活动 （1）引导语：你知道还有哪些小动物见面时会怎么样呢？会做什么动作？ （）请你尝试用故事中的句式说一句话。 例如：小猫和小猫见面了，喵喵喵，吃条小鱼。 （）教师把幼儿创编的诗记录下来，让幼儿完整地欣赏自己创编出来的诗，激发幼儿的兴趣。 .结束活动 交流小结，教师播放音乐，幼儿有序整理物品。 活动延伸 1.园内延伸 （1）将挂图和故事读本以及的句放在语言区，让幼儿进一步感知故事内容。 （）在表演区放置头饰，让幼儿表演故事。 （）积极鼓励幼儿进行对话活动。 .家庭延伸 （1）家长和孩子一起仿编故事《见面》，并做记录。 （）家长应经常鼓励孩子多交朋友，告诉孩子如何交朋友，多邀请孩子的朋友到家中来做客。

2.幼儿认识手口目教案

教学形式：团体或小组教学

活动目标：

1、通过教师的标准示范，使幼儿认识几种常用的手势

2、培养幼儿养成良好的体态习惯

核心要素：手势语 很重要 生活中 常用到

介绍人 指方向 用手掌 更像样

活动准备：

1、表示夸奖、胜利、ok、停止的手势图片各一张（见《礼仪教育幼儿用书》第

三册第11页）

2、情景表演的准备工作

基本过程：

一、导入活动：

出示常见的几种手势图片，引发幼儿对活动的兴趣

二、关键步骤：

1、观察图片，在教师的引导下，幼儿有顺序地观看表示夸奖、胜利、ok、停止的手势图片，并请幼儿说一说这些手势的不同含义

2、情景表演：

a、王老师同意了李老师的建议，她向李老师做“ok”的手势

b、足球比赛结束了，裁判向大家做“停止”的手势

c、晓晓帮妈妈干活，妈妈对晓晓竖起大拇指，说：“晓晓，你真棒！”

d、李老师给王老师出了一个考题，王老师答对了，她伸出右手向李老师做“胜利”的手势

1、老师依次做出四种手势，让幼儿说出这四种手势分别代表什么意思

2、请幼儿说一说：生活中，你是否使用过这些手势，是在什么情况下使用这些手势的？

3、幼儿模仿基本手势

三、让幼儿在情景表演中熟悉基本手势

活动延伸：在生活中引导幼儿使用基本手势

家园互动：1、在家中特别提示幼儿正确使用基本手势

2、不但要让孩子了解这些手势在中国的寓意，还应该引导孩子去了解它们在其他国家的不同寓意

注意事项：在介绍人或物时，应引导孩子使用正确的手势（以右手四指并拢、手心朝上），切忌用食指指着被介绍的人或事物。在孩子做错事时，成人不要用食指去指孩子，可以把手放在孩子的肩上

3.幼儿认识手口目教案

教学形式：团体或小组教学 活动目标： 1、通过教师的标准示范，使幼儿认识几种常用的手势 2、培养幼儿养成良好的体态习惯 核心要素：手势语 很重要 生活中 常用到 介绍人 指方向 用手掌 更像样 活动准备： 1、表示夸奖、胜利、ok、停止的手势图片各一张（见《礼仪教育幼儿用书》第 三册第11页） 2、情景表演的准备工作 基本过程： 一、导入活动： 出示常见的几种手势图片，引发幼儿对活动的兴趣 二、关键步骤： 1、观察图片，在教师的引导下，幼儿有顺序地观看表示夸奖、胜利、ok、停止的手势图片，并请幼儿说一说这些手势的不同含义 2、情景表演： a、王老师同意了李老师的建议，她向李老师做“ok”的手势 b、足球比赛结束了，裁判向大家做“停止”的手势 c、晓晓帮妈妈干活，妈妈对晓晓竖起大拇指，说：“晓晓，你真棒！” d、李老师给王老师出了一个考题，王老师答对了，她伸出右手向李老师做“胜利”的手势 1、老师依次做出四种手势，让幼儿说出这四种手势分别代表什么意思 2、请幼儿说一说：生活中，你是否使用过这些手势，是在什么情况下使用这些手势的？ 3、幼儿模仿基本手势 三、让幼儿在情景表演中熟悉基本手势 活动延伸：在生活中引导幼儿使用基本手势 家园互动：1、在家中特别提示幼儿正确使用基本手势 2、不但要让孩子了解这些手势在中国的寓意，还应该引导孩子去了解它们在其他国家的不同寓意 注意事项：在介绍人或物时，应引导孩子使用正确的手势（以右手四指并拢、手心朝上），切忌用食指指着被介绍的人或事物。

在孩子做错事时，成人不要用食指去指孩子，可以把手放在孩子的肩上。

4.请教商务礼仪之手势

让手势增加你的社交魅力俗话说：“心有所思，手有所指”。

手的魅力并不亚于眼睛，甚至可以说手就是人的第二双眼睛。手势表现的含义非常丰富，表达的感情也非常微妙复杂。

如招手致意，挥手告别，拍手称赞，拱手致谢，举手赞同，摆手拒绝；手抚是爱，手指是怒，手搂是亲，手捧是敬，手遮是羞等等。手势的含义，或是发出信息，或是表示喜恶，能够恰当地运用手势表情达意，会为交际形象增辉。

⑴手势应简洁、明确。简洁，是指在交往中，手势不宜过多，一般情况下，手势只是语言的点缀和配角，切不可喧宾夺主，让你的动作或姿势，减低听众对你说话的注意力；许多人的动作过火，而使听众反多注意于他的动作上去了。

切忌“指手画脚”和“手舞足蹈”。明确，是指手势所表达的意义应使别人易于理解，多余的、繁琐意义不明的手势不仅于事无补，反而有损说话人的整体美感。

⑵手势的幅度、速度要适度。幅度过大，有做作的嫌疑，过小又会使人觉得猥琐。

一般手势的上界不要超过对方的视线，下界不要低于胸区，左右摆幅不要太宽，手势应在自己的胸前或右方进行。使用手势宜亲切自然，手势的曲线宜软不宜硬，动作表现切忌快、猛，稍慢一些会使人感到亲切。

⑶手势应准确、规范，符合礼节。在任何情况下都不要用大拇指指自已的鼻尖和用手指指点他人。

谈到自己时应用手掌轻按自已的左胸，那样会显得端庄、大方、可信。用手指指点他人的手势是不礼貌的。

一般认为，掌心向上的手势有诚恳、尊重他人的含义；掌心向下的手势意味着不够坦率缺乏诚意等。攥紧拳头暗示进攻和自卫，也表示愤怒。

伸出手指来指点，是要引起他人的注意，含有教训人的意味。因此，在介绍某人、为某人引路指示方向、请人做某事时，应该掌心向上，以肘关节为轴，上身稍向前倾，以示尊敬。

这种手势被认为是诚恳、恭敬、有礼貌的。 ⑷有些手势在使用时应注意区域和各国不同习惯，不可以乱用。

因为各地习俗迥异，相同的手势表达的意思，不仅有所不同，而且有的大相径庭。⑸应经常注意戒除不良手势。

在日常生活中，有些人不知不觉染上了一些不良手势，比如，当着众人或客人的面搔头皮、掏耳朵、抠鼻孔、剃牙缝等，这些动作不文明、不雅观、不礼貌，应经常提醒自己，尽快加以戒除。

5.幼儿园社会礼仪教育一说话有礼貌教案怎么写

中班礼仪教案活动内容：家庭礼仪——待客（接待客人）活动目标：1、让幼儿学会有礼貌地接待客人。

2、培养幼儿良好的家庭礼仪行为和与人交往的良好习惯。核心要素：客人来起身迎引入座茶水敬初相识做介绍带尊称才礼貌活动准备：1、钢琴、熟悉歌曲《看朋友》的弹奏2、与大班教师提前沟通，并做好相应的表演准备3、杯子茶壶4、标有哭脸和笑脸的牌子若干过程：一、导入活动：请大班的幼儿示范歌曲《看朋友》，并加入动作表演。

二步骤：1、客人用手指轻轻叩门，站在门口，两眼注视对方微笑。2、小朋友热情的说：“您好，请进！”（手势为邀请状：右臂、手心朝上、四指并拢大指分开）3、客人进来后小朋友说：“请坐。”

（手势为邀请状）4、客人要走了，小朋友送到门口说：“再见！”三、学唱歌曲《看朋友》看完表演后，教师就歌词内容向幼儿提问：1、“这首歌叫什么名字？哥哥去干什么？2、“姐姐和客人说了什么？”3、“客人要走了，姐姐是怎么样做的？”（送客人到门口或楼下，说再见，欢迎客人下次再来。）四、结束活动。

6.礼仪都有哪些基本手势呢

六种常见的基本手势： （1）标准手势。

标准规范的手势应当是手掌自然伸直，两手五指并拢，拇指略微分开，手腕伸直，使手与小臂成一直线，肘关节自然弯曲，大小臂的弯曲度以140度为宜。 （2）斜摆式手势。

请客人人座时，'手应该摆向座位的地方。 手要先从身体的一侧抬起，到高于腰部之后，再向下摆去，使大、小臂成为一条自然的斜线。

（3）直臂式手势。采用直臂式，手指应并拢，手掌要伸直，屈肘从身前抬起，向抬起的方向摆去，摆到与肩同高度时停止，肘关节基本伸直。

（4）横摆式手势。在表示“请进”、“请”时，常采用横摆式。

做法是五指并拢，手掌自然伸直，手心向上，肘部微微弯曲，手腕低于肘。开始做手势时应该从腹部之前匀速抬起，以肘为轴轻缓地向一旁摆出，到达腰部并与身体正面成。

45度时停止。头部和上身略微向手伸出的一侧倾斜，另一只手下垂或者放在背后，目视宾客，面带微笑，表示对宾客的尊重、欢迎。

（5）前摆式手势。如果右手拿着东西，或者扶着门时，要向宾客作向右请的手势时，可以采用前摆式。

目视来宾，面带笑容，左手的五指并拢，手掌伸直，从身体的一侧由下向上抬起，以肩关节为轴，到达腰的高度时从身体的右前方摆去，摆到距离身体15厘米并且不超过躯干的位置时停止。 也可以双手前摆。

（6）双臂横摆式手势。当来宾比较多时，表示“请”的动作可以做大一些，采用双臂横摆式最合适。

两臂从身体的两侧向前上方抬起，两肘微曲，向两侧摆出。指向前进方向一侧的手臂应该抬高一些，伸直一些，另一手臂则应稍低一些，弯曲一些。

也可以双臂向一个方向摆出。

7.怎么提升个人形象,从手势礼仪开始

“请”的手势

“请”的手势是教学工作中经常用到的。做“请”的手势时，要在标准站姿的基础上，将手从体侧提至小腹前，优雅地划向指示方向。这时应五指并拢，掌心向上，大臂与上体的夹角在30°左右，手肘的夹角在90°到120°之间。同时，教学人员要用亲切柔和的目光注视家长同事学生，并说些“有请”的话。

指引手势

在教学过程中，很多时候需要用到指引手势。在指引的过程中要用手掌，并且要求掌心向上，因为掌心向上的手势有诚恳、尊重他人的含义。

做指引手势时，教学人员可以站在被指引物品或道路的旁边，右手手臂自然伸出，五指并拢，掌心向上，手掌和水平面呈45°角，指尖朝向所要指引的方向。以肘部为轴伸出手臂。在指示道路方向时，手的高度大约齐腰，指示物品的时候，手的高度根据物品来定，小臂、手掌和物品呈直线就可以了。无论是指人还是指物，都不能用食指指点。

鼓掌手势

鼓掌一般表示欢迎、祝贺、赞许、致谢等含义的礼貌举止。鼓掌也是有很多学问的，并不是双掌一拍这么简单。鼓掌的标准动作应该是用右手掌轻拍左手掌的掌心。

8.手姿礼仪是怎样的内容

谈话时，手势不宜过多，动作不宜过大，更不能手舞足蹈。

传达信息时，手应保持静态，给人稳重之感。拍拍打打、推推搡搡，抚摸对方或勾肩搭背，依偎在别人的身体上等行为，会让别人反感，也是不符合礼仪的行为。

不能用食指指点别人，更不要用拇指指自己。 一般认为，掌心向上的手势有一种诚恳、尊重他人的含义；掌心向下的手势意味着不够坦率、缺乏诚意等；攥紧拳头暗示进攻和自卫，也表示愤怒；伸出手指来指点，是要引起他人的注意，含有教训人的意味。

因此，在引路、指示方向等时，应注意手指自然并拢。掌心向上，以肘关节为支点，指示目标。

切忌伸出食指来指点。在谈话中说到自己时，可以把手掌放在胸口上；说到别人时，一般应用掌心向上，手指并拢伸展开进行表示。

接物时，两臂适当内合，自然将手伸出，两手持物，五指并拢，将东西拿稳，同时点头致意或道声谢谢。递物时，双手拿物品在胸前递出，并使物体的正面对着接物的一方，递笔、刀剪之类尖利的物品时需将尖头朝向自己，摆在手中，而不要指向对方，不可单手递物。

9.幼儿教师手势有哪些禁忌

一、教师的手势语言 （一）教师手势 教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。

据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。

手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。

在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。作为教师，讲课时，都需要配以适度的手势来强化讲课效果。

手势要得体、自然、恰如其分，要随着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。

在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：1.形象手势，用来模拟状物的手势。

2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。3.情意手势，用来传递情感的手势。

4.指示手势，指示具体对象的手势。 （二）教师的基本手势1、垂放与背手（1）垂放，是教师最基本的手势。

手的放位置有两种：之一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前；第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。（2）背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的，又可镇定自己。

应用 *** ，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，被收拾容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，或者有领导和长辈在场的情况下需要慎用。2、持物3.握手 在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。

对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意；你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。4.鼓掌 鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。

表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。

若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。

它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。

对教师来说，此种手势则是严禁使用的。5.夸奖 夸奖，这种手势主要用以表扬学生。

表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。

以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。6.指示 指示，是用以指示方向的手姿。

当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。

二、教师手势的礼仪要求（一）大小适度 在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。

在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。（二）自然亲切 教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。

低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。（三）恰当适时 教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。

切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。

手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。（四）简洁准确 手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。

在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。

手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养。三、教师的手势禁忌 手势是最有表现力的一种“体态语言”。

教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用，。也会使自己的形象更美，更有风度。

（1）忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。

（2）在教室内，双手乱动乱摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。（3）不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味。

（4）讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。（5）忌玩弄粉笔或衣扣等。

（6）忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。（7）忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。

教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信；谈及别人、介绍他人、指示方向、请。

发布时间：2023-04-03 12:05