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乡村教育是我国教育事业发展的重要一环，对于助力乡村振兴，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，推动我国教育高质量发展具有重大作用。40多年来，我校几代教师扎根乡村，坚守初心，旨在帮助乡村学生享受公平而有质量的教育，走出一条乡村教育现代化之路。乡村办学面临许多挑战，不同发展阶段我们致力于解决三大难题：一是乡村学校的生存问题，乡村办学条件差，要想方设法留住教师和学生；二是乡村教育的公平问题，要避免封闭办学，缩小城乡教育的差距；三是高质量教育问题，要提升办学质量，助力城乡一体化发展。
怀揣解决三大难题的坚定决心，努力以陶行知教育思想的当代实践解决乡村学校育人实际问题，我校经历了四个发展阶段：第一阶段，从1981年开办行知班，1985年创办行知小学开始，开展小幼衔接、劳动教育、家长学习班、不留级、良师成长、村级大教育等6项实验，推动村校协同，整合乡土课程资源，普及了初等教育，解决了学校生存问题。第二阶段，1994年创立了行知基地，开展“三农”体验、赏识教育、三小课堂、教师发展学校、小学小班化、中华文化浸濡等6项新实验；率先开展综合实践活动，形成了城市带动乡村、乡村反哺城市的良性互动局面，促进了教育公平。第三阶段，2007年设立了行知苑对外交流中心，开展世界学校共建、马来西亚行知教育携手行动、五好陶娃评价、中学小班化、青奥学校创建、孔子课堂等6项新实验；利用友好交流活动开发文化融合课程，产生了广泛影响，提高了育人质量。第四阶段，2015年至今，组建了教育集团，开展教学做合一、以美育人、研学课程、云播课程等4项新实验；梳理和总结大情怀育人体系，优化育人生态，推动品牌共享，带动了国内外200多所学校开展行知教育实验。
历经四十余载的探索，我们终于走出了一条以陶行知教育思想为引领，以培育乡村新人、创办一流乡村学校为目标，以大情怀育人为主线，以行知教育实验为抓手的乡村教育现代化之路！
一、开辟“生活即教育”的行知教育实验“育人道路”
在这场持续40多年的教育实验中，我们始终贯彻党的教育方针、政策，始终以“生活教育”理论为引领，用一个个扎实的实验推进制度创新，改造了学校生活，转变了师生的价值观念和行动方式。
（一）满怀敬仰、全面传承陶行知教育思想
陶行知先生将“知”“行”结合起来，创造出一个“gàn”字，寓意知行合一。行知教育实验以此为实践哲学，强调“我”字，即师生都要从“我”做起，高扬主体精神，做学习、工作、生活的主人，成为有担当的人；聚焦“爱”字，达成被“爱”，引导施“爱”，启发自“爱”，成为有情怀的人；抓住“真”“事”“用”“新”“大”“恒”“乐”等字，修炼知行合一这门“大课”，将哲学理念转换成教育行为。
生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。“生活即教育”是该理论的本体论，认定教育来源于生活，教育要依靠生活，改造生活；“社会即学校”是场所论，认定社会本身就是一所大学校，教育要依靠社会力量，应济社会需要；“教学做合一”是方法论，主张事情是怎样做的，学生就应该怎样学，学生是怎样学的，教师就应该怎样教，教法和学法都来源于做法，统一于做法。行知教育实验系统运用“生活即教育、社会即学校、教学做合一”理论指导教育实践，坚持劳动教育，突出体育、美育和中华传统文化教育，实现五育融合，促进了学生德智体美劳全面发展。
教师是一个需要爱与奉献的职业。陶行知写过一首小诗：“傻瓜种瓜，种出傻瓜；唯有傻瓜，救得中华。”几十年来，我们心系学生，扎根乡村，主动放弃进城、提拔的机会。我们就是要甘做这样的“傻瓜”，捧着一颗奉献的心，大胆“开辟”，勇于“创造”，不断提高学校育人质量，不断提升师德境界，做学生和人民心目中的“四有”好老师。
（二）用扎根性、长程性、掘井式的持续实验破解育人难题
40余年一以贯之，我们在怀疑中起步，在挫折中坚持，在规律上坚守，在收获时共享，不断深化实验项目。1981—2021年，我们累计开办了104个行知班，开展了22项行知教育实验，贯穿村校一体、城乡联合、国际交流、文化共享四个阶段，涉及德育、课程、教学、管理各领域，面向德智体美劳各方面，构成了落地生根、扎实丰满的实验体系，有效破解了一系列乡村教育难题。
2011年，我们正式明确提出“行知教育”核心概念，标志着行知教育实验进入自觉实践、自觉构建的新阶段。我们认为，这一实验具备三个特征：一是“扎根性”，扎根教育现场，直面问题；二是“长程性”，与时俱进，持续探索，及时将实验成果转化为学校价值导向和工作制度，转化为师生思维方式和行动方式；三是“掘井式”，反复推进，持续深入，系统构建，不断深化育人方式变革。
进入新时代，我们继续深化行知教育实验探索。2018年，实施了支持西部贫困地区乡村学校开展行知教育实验的公益项目，选拔行知教育实验主持人，开展自我成长、家庭建设、班级经营、学校发展四个层面的实验。编印了《行知教育实验手册》，阐述七项实验原则：不忘初心，自觉担当使命；理念认同，终身并肩携手；从我做起，实验与人同行；放出样子，扩大实验影响；四个层面，同步推进实验；系统思考，整体设计实验；搭建平台，充分共享智慧。目前，我们已带动国内外6个国家60多位教育同行设立“行知教育工作室”，与国内外200多所学校携手合作，初步形成“行知教育实验共同体”。
二、构建“爱满天下”的大情怀“育人体系”
陶行知先生给后人留下丰厚的精神遗产，最动人、最有力量的就是“爱满天下”的大情怀，“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给乡村人民和儿童。真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。在40多年的探索中，我们鲜明地提出了大情怀育人的教育主张，构建了大情怀育人体系，形成了体现独特儿童观、教育观、学校观、课程教学观的本土教育话语方式（见图1）。
发布时间：2023-11-23 20:06
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