我怎么啦

　　108页，呃，不对呀！，我坐在璟囡旁边，看着做完作业的璟囡在翻看那本《阿朝100岁了》，和往常一样，似乎在找自己想看的章节，见翻到的页码里不是想看的篇章，又将书翻回到目录处。
　　哦，是138页！，翻看目录的璟囡又迅速将书翻到了新的页码处。
　　此时，我感到似乎有什么东西碰到了我的手，低头一看，原来是璟囡在那小心翼翼地用她的手触碰着我的手，并认真地看着我的反应，见我搭理后，指着翻开的页面给我说：爸爸，我想请你看看这个故事！
　　顺着璟囡所指的方向看过去，篇幅的名字叫《不要居高临下的对待孩子》，我凑了过去，假装陪着璟囡在看，但一个字也没有看进去，因为内心正遭受着翻滚般震动冲击。
　　这是妻出国旅游的第四天了，不知道怎么回事，妻不在家的时候，原先好脾气的我，似乎一下急燥起来，似乎不用那种急促、命令，甚至是责骂的语气，就显现不出我和璟囡两人单独在家的权威一般，一直注重与孩子沟通，提倡和孩子讲道理的我似乎也不见了。
　　妻不在家的时候，璟囡的日程和往常一样，并没有发生变化，甚至在冬日赖床的问题都有所解决，但就是不知道从哪里来的无名急燥情绪，使我拦不住地发泄着，哪怕情绪过后，给孩子道歉，表面上孩子似乎接受了我的道歉，但今天璟囡给我推荐了这篇文章，可以看出，伤害即成是永远消弥不掉的，最多只是时间冲刷过后的印迹淡去。
　　安抚璟囡睡下，听着她匀称的喘息，我走出房间，拿出书本，细细地读了下来，这是一名智者的母亲与孩子的交流体会，以割舍的勇气和平等的智慧使孩子得到健康的心智。如我所想成为的父亲角色一样，但璟囡推荐我看这篇文章，肯定是在这方面对我不满，感到我有需要改进的地方。放下书本，陷入沉思。
　　前段时间璟囡已经提前学到了认识人民币，看似我们所讲的她都明白了，1元=10角、1角=10分，币值的比较和取币的数值都能精准做到，本以为她已经掌握了这块知识，但元角分一混起来，就乱了思维，加上先前她做拼音作业时有点心不在焉，我就认为璟囡是不愿动脑筋，心急之下责骂了她，并埋怨她不想做作业就不要做，不用心受强迫做的作业不会感受到学习的快乐。似乎道理和以前还是一样，可为什么换了个时空场境，璟囡就不愿接受，并这么抵触呢？
　　情绪，关键还是在情绪，璟囡一定能在我开朗的时候感受快乐情绪，但若是我急促烦燥肯定也会使她感染到不安，这就使一场原本的愉快知识体验变成了一种心智的折磨。细想下我似乎也没有询问她是否想做作业，是否在做作业中感受到责任和快乐呀？也没有和她一起感受学习的快乐呀！
　　方法，根本问题还是出在方法，似乎的理解并不等于掌握，只不过是一种机械的背诵。教璟囡认识钱币，但从根本上并没有让她清晰感受到币值单位，只不过仍是先前数值大小的比较，而这种数值的比较已经先入为主的进入了璟囡的学习概念当中，要学习人民币，必须要跳出这种思维框限，将其脑中的先入为主的观念清零。
　　想起前天在上学路上问璟囡的一则数学题：130-100=？在练习册上已经能熟练运用进位加法和退位减法的璟囡，离开了练习册和草稿纸，还是说太难了，不知道！其次我知道璟囡的层次已经超越了这个阶段，可为什么一到实践，或离开了书本，她就会感到如此的无助呢，关键是璟囡虽然掌握了数学的运用但并没有对数学进行认同，和人民币的认识也是一样的，内心没有认同理解，掌握的理论只能是机械复述。
　　在语言的运用上，璟囡的认同感就要优于数学的认同，这肯定不是璟囡的学习能力问题，而是我们这种非职业化的父母亲的教育方法问题。
　　我认真地上网百度了一下度娘，这才知道认识人民币有四个阶段取币、换币、付币、找币，若用游戏的方法，能使孩子更快地接受并理解掌握。但我们仍是采取理论的灌输，因璟囡有着先前的数学基础取币阶段并不成问题，但对币值单位并没有深入的理解，且我们看见璟囡在作业过程中，似乎得出的答案都是正确的，就着急忙慌地进入到下个阶段的学习，甚至直接跳跃进入最后一个阶段，这就导致了孩子内心的无解和抵触。
　　我想，似乎在教育璟囡认识人民币的学习上找到了办法，可是以后的以后，我又会遇到什么样的问题，自己又会怎样的去理解呢，急燥解决不了问题，沟通是关键、方法是根本，在璟囡推荐的文章中，似乎看到我应该进行一场认真的反思检讨了！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

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